標題這樣寫，結局大家都知道了。文章就來交代這篇故事的主人翁、我們做了哪些事，以及我對這個「分數大躍進」故事的啟發。

關於故事主人翁

這位大躍進先生在今年初 (2023年) 開始上課。第一次試聽，下課後他跑來找我聊天，分享他們家裡是做什麼的、回到家都在幹嘛、他如何搞的學校老師很生氣等等，通常很少有學生在試聽階段就想和我混熟，我好奇問他：「怎麼有這榮幸，放學後還願意和我聊這麼久？」他說，因為我感覺很有趣，而且不會像其他老師一樣一直罵人。

第二堂課，我正式感受到他的威力。他上課時要嘛吵鬧、要嘛睡覺，要管理他著實花費我不少心力。八年級下學期的第一次段考，他考了35分，他對這個分數自然不太在意，「我其他科目也都差不多拉，離及格都蠻遠的」。

不過，第二次段考，在我們共同努力下，他考出80分。

我們做了什麼事

每一屆總是會遇到這樣的學生，他們會告訴我，師長總是在罵他、他覺得上課很無聊、每次都不想寫作業。面對這類型的孩子，我教育的核心理念是：想要某個學科學得好，要讓學生先喜歡這個科目；而要讓學生喜歡這門科目，要先喜歡這個科目的老師。

所以我努力的第一個方向是「建立關係」。我平時上課很注重與學生的互動，時常拋問題給學生，但每當拋出問題，我們的大躍進先生會回應一些與課程無關的內容，我有時會選擇回應他，我們就這樣建立起小小的互動與互信，而且漸漸的，大躍進先生開始針對課程內容做回答。

建立關係的一個重點，是要讓學生感覺到自己被尊重，我教育的另一個原則是：不會去沒收學生的東西。有次，大躍進先生上課偷看小說。我告訴他，我不會沒收他的書，因為我把你當成年人，但成年人有自制能力，所以請他自己把書放到教室最後面的桌子上，放學後可以自己去拿回來。就這是尊重學生的表現。

建立了關係之後，就要用這層關係來做要求，要求的過程可以採取循序漸進的方式。例如我們每次上課都會考試，大躍進先生一開始都是直接睡大覺，誰都拉不動。我就和他協議，這次先寫十題、下次再多五題，依此類推逐步延長。要求的過程中會有拉扯，關係會被破壞，這時要懂得修復。例如大躍進先生因為家裡開餐廳，算是美食家，我就會裡用下課時和他聊聊美食。

在這些要求之下，大躍進先生逐漸累積理化實力，他上課答題的正確率提高了、他願意寫越來越多週考題目了，一個正向循環逐漸達成，他建立起自信，也產生了學習理化的內在動機，這個內在動機是把任何科目學好的核心。他後來會自己出現在輔導教室，開始寫理化作業。最後，第二次段考，考出80分，完成一次分數大躍進。可惜的地方是，他只願意看理化，其他科目一樣是離及格還有段距離。

故事啟發

探討師生關係的電影不少，像是《墊底辣妹》、《心中的小星星》等等，你會發現這些電影圍繞一則基本公式：一開始表現不好的學生，遇到一個願意建立關係的老師，學生逐漸取得成果、建立自信，最後取得佳績。在真實生活中，做法還真是這樣。

所以，再幫大家複習一次這個公式：理解並尊重孩子，建立關係，利用關係展開循序漸進的要求，取得部分成果，產生內在動機，形成正向循環。

當然，對我和大躍進先生來說，這都只是開始，隨著理化內容愈來越難，我們的下一個課題會是「如何建立起恆毅力」，也就是面臨挫折時，他如何選擇堅持下去不放棄？大躍進先生的學習之路還有很長一段要走。

最後更新：大躍進先生在第三次段考考了85分，然後跟我嚷嚷說下次不要再高了。